高一英语学法指导

由于近几年多次担任高一英语教师,我发现,许多学生都是带着理想且傲人的英语成绩步入高中的,但随着高中英语学习的深入,成绩差距却逐渐拉大,不少学生开始怀疑自己还是不是曾经的英语骄子,甚至产生厌学情绪。通过“学情”调查,我认为其原因在于:首先,初、高中英语教材容量和难度的差异:初中英语较简单,无太多的语言难点和语法点,容易理解和记忆,高中英语课文长,信息量大,句子结构复杂难懂;语法知识点多(其中高中第一册的定语从句就曾吓退很多同学)。其次,初、高中学习方法的差异。初中阶段主要是教师点明重点,学生熟读成诵即可;而高中阶段,由于英语中词法、句法、惯用法的学习量加大,需要学生自己有分析问题、解决问题的能力。这就要求每个学生都要善于学习,有好的学习方法,只有创造性地学习才能取得好成绩。但高一新生对高中英语的学习往往仍沿袭初中英语学习的旧方法,学习内容变了而学习方法未变,无异于“刻舟求剑”。达尔文曾说过,“关于方法的知识是最重要的知识”。高一学生现在正面临着一个初、高中的衔接问题,顺利地实现这个过渡对于高中三年的英语学习至关重要,甚至会决定他们的一生。因此,在高一英语教学中开展学法指导必不可少,高一教师对此责无旁贷。教师不能只顾“教什么”和“怎样教”,还应该重视学生“学什么”和“怎样学”。教师通过学法指导,使学生学会学习,让学生拥有点石成金的手指是当务之急。叶圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”在高中英语教学中,重视学法指导,是“教会学生学习”的重要组成部分,是中学英语教学改革的必然要求。
　　
　　一、进行学法指导,首先要转变学生学习英语的观念,注意平时的积累,千万不能临时抱佛脚。
　　
　　“临阵磨枪”在初中或许可行,但是在英语知识内容庞大的高中,没有平时的积累和训练,根本不行。高中英语知识在深度﹑广度和难度上与初中不可同日而语。英语的专题语法在高中就讲尽了,到大学只是扩充单词和练口语听力。这就要求教师引导学生认识到这一点,要求他们把功夫下在平时,把时间化整为零,把零散的时间利用起来;高一是打基础的阶段,千万不能偷懒,要努力做到一个“勤”字,勤动脑,勤动手,勤动口,勤动耳,当量的积累到一定程度,形成了语感,英语学习就不再是负担而是一种乐趣。语言的学习是慢功夫,靠一点一滴的积累,不能急功近利,因为欲速则不达。另外,如果仅仅是简单罗列单词短语,就会出现洋泾浜式英语。
　　
　　二、英语的学法指导应以激发学习动机、兴趣为前提。
　　
　　“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。瑞士著名教育家皮亚杰也说:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这些真知灼见都道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激活学生强大的学习内驱力,促使他们顽强拼搏。在英语教学中,教师要想使学生学得积极主动,并取得好的学习效果,培养学生的兴趣至关重要,甚至可以说这是学习英语的前提和保证。教师在进行学法指导时,要考虑学生的心理、生理特点和需求、爱好、兴趣等,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识,尽可能地创造条件让学生独立思考,自觉地领悟方法,运用方法,创造方法,真正成为学习的主人。
　　
　　三、培养学生良好的学习习惯。
　　
　　要使学法指导有效进行,必须培养学生良好的学习习惯。乌申斯基说:“良好的习惯乃是人生在他的神经系统中存放的资本,这个资本会不断增值,而存放者一生中都享受着它的利息。”习惯之于英语学习,如影随形,有水滴石穿的力量。因此,英语教师应根据具体的教学条件和学生的学情有计划地、持续地加以培养。良好的学习习惯内容很多,主要包括以下几个方面:
　　
　　1.制定计划。
　　要学习好,学生首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,但切记:这个目标不能盲目,要切合实际,循序渐进。
　　
　　2.课前自学。
　　“学起于思,思起于疑”。课前预习就是“寻疑”。用设疑法培养学生的思维能力,可将教师的“教”转化为学生的“学”,可使学生的“学”由被动转化为主动,让学生从“学会”过渡到“会学”,但对刚升入高中的学生来说,对于如何预习、预习什么和预习到什么程度都不太清楚。因此,教师必须详细安排预习作业的内容,从语音、词汇、语法句型乃至课文理解要达到的目标做出具体的安排,而且要做到有布置、有检查,久而久之,学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。
　　
　　3.勤记笔记。
　　十八世纪著名作家赛谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要性。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句提纲挈领地记录,有必要加入自己能看懂的且提高记忆效果的小标记。我觉得如果教师能对前一天的所授内容进行及时提问的话,就能在很大程度上增强学生记笔记的积极性并能迅速提升成绩。
　　
　　4.及时复习,且适时练习。
　　心理学研究表明,学过的知识在短时间内会遗忘得很快,而往后遗忘的速度则减慢。学生要学会记忆,与遗忘作斗争。学英语的过程,就是和遗忘作斗争的过程,因此复习要及时,要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习,要分散复习与集体复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握。
　　高中的一节课堂,容量很大,学生大多时间忙于做笔记,操练的时间很少,一节课下来,很多内容都挤在脑子里。而且,各个知识点的复现率不高,往往这次考试出现了,若干次别的考试中又杳无踪影。因此,学生要自觉地通过多做练习,提高知识点的复现率来帮助自己记住繁多的知识点,这就要每天课后找时间复习当堂课的内容,一个单元一复习,一个月一总结复习。
　　提到练习,它与复习就像水离不开鱼一样。在教学实践中我发现,在习题中讲解知识点比单纯地讲解习题更能调动学生的积极性,使他们更能迅速查找出自己的不足,更能重视所讲知识,从而避免只会死背而不会做题的弊端。值得一提的是,教师要提醒学生准备练习改错本,把平时练习中、考试中出现的典型错误,及时抄写在上面,供平时学习和考前复习之用,避免屡考屡错,减少重复失分。





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