为师多年，常见到这种类型的课：教师只是按自己备的教案一味地讲下去，直到讲完，至于学生是否听懂，听懂多少，对学生有什么用，学生是怎么想的，有什么不同意见，教师根本不清楚。试想一下，这样的课堂教学效果如何？培养出来的学生能适应社会的发展吗？课堂教学是师生共同的双边活动，包含着认知、情感、意志等活动过程。这个过程是一个有层次、有序列，由教学双方发挥主观能动作用和相互关联作用的动态心理过程，师生双方的知识、能力、情感、意志、思想品质是教学过程中变化发展的动态因素。这种动态因素最容易使学生产生自觉、能动的学习需求，促进教学效率的提高。教学质量是由师生合力创造的，当师生关系处于和谐协调状态时相互支持步调一致，容易形成合力，教育质量往往较高，反之，师生关系处于紧张，学生对教师不信任，不愿接受其教育，教学质量就难以保证。
传统教育是以知识为中心的教育，在课堂上，更多的是教师的声音，师生关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教师的权威。这是一种不平等的师生关系，也是不完整的教育。在这种教育下培养出来的学生只能是听话服从，毫无个性，缺乏创造性的人，也只能是片面发展的人。
在新课程理念的指导下，在实施和谐教育的过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。新型的师生关系，是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入地交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。新型的师生关系还指师生双方在教育中的地位是平等的，双方都具有完整的个性；在教育活动中，师生双方谁也不控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。师生双方共同达到理解沟通、和谐一致，这是一种人与人之间相互理解、相互尊重的社会性关系。只有在这样一种师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其自由、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个体的发展。
怎样才能建立和谐的师生关系，提高我们的课堂教学效率呢？我认为要做好以下几点：
一、要以爱赢得爱
爱是教育工作的前提、基础、源泉。教师只有了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。教师不但要爱学生，而且要知道怎样去爱学生，更要知道怎样去赢得学生的爱。我们都知道：教师应倾心竭力投身于所热爱的教育事业中去，用真情去关心爱护学生，给学生以生理和情感上的安全感，关爱每一个学生，有信心教育好每一位学生，特别是那些“问题”学生、家庭不健全的学生，要做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。
那么怎样去爱学生，做学生的良师益友？主要在“尊重、关怀、理解”六个字上。尊重学生，最主要的是尊重学生的人格。学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利于学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。关怀是建立良好师生关系的催化剂。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受到了教师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对教师就会更热爱更信赖。理解是建立良好师生关系的桥梁。学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误，这就需要教师理解学生，做学生的知己。学生就自然会把教师当成知心朋友，愿意向教师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。信任和理解学生，善于与学生沟通，会使学生爱自己的教师，尊敬和拥戴自己的教师，主动接近和配合自己的教师。只有在爱的氛围里，在信任和理解中，学生才会尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。
二、树立平等的教学观
平等是指在教与学的关系上没有尊卑高低之分，表现在民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长、以身作则、善于制怒、一视同仁等方面。课堂上师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。在教学过程中，学生是主体，教学的重点应放在学生的“学”上，要重视学生学习积极性的调动，这就要建立平等、良好的师生合作关系。自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。
怎样才能建立平等、良好的师生合作关系呢？要实现师生良好合作，教师就要放下架子，融入学生之中，给学生一种亲切感，开展创造性教育，培养学生的创新精神和实践能力。学生要主动地、活泼地参与学习过程，而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。师生的良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被教师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上的关系融洽了。由于我的改变，学生回答问题时打消了顾虑，纷纷主动举手发言。我还让学生比赛，看谁在课堂上举手发言的次数多，谁的发言质量高。课堂上形成了教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力、创造能力得到了发展，个人的长处得到了充分的展示，而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。只有这样教学，才能收到事半功倍的效果，教学质量才会显著提高。
三、提高自身素质，展现人格魅力
教师的个人素质，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对教师的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师也总是十分尊敬甚至崇拜的。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高、涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。
学生们喜欢的教师形象当然是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离。一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。
四、注重创设良好的课堂教学氛围
课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情，创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。如教师对学生的讨论，应持期待成功的热情态度，用赞许、微笑的神情表达对学生的信任态度，讨论问题采用竞赛方式，鼓励组与组、人与人之间踊跃发言，对有独特见解的学生给予鼓励；一些学生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。这样，可以激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性。
五、对于课堂违纪的学生，多一些幽默风趣，少一些说教
在课堂上难免有违反纪律的学生，怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是影响了师生间的和谐关系。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴，但是亦不能放任自流。怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。
在新课程理念的实践中，要提高课堂教学质量，教师是决定性因素，这就要求我们自身要不断加强学习，增强敬业精神，提高业务水平，提高自身素质，吸引学生，尊重、关怀和理解学生，树立平等的教学观，建立一种新型的和谐的师生关系。
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