摘要： 本文对中学历史课有效教学的相关问题进行了研究，旨在提升中学历史教学质量。
有效教学是所有学者、专家更是我们这些教育第一线的教师所追求的终极目标。什么是有效教学呢？如果简单地从我们学校的培训学习中来概括，“有效教学”就是教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效“激励”学生。作为初中历史教师，该怎样理解历史的有效教学，该怎样在教学实践过程中落实历史课堂的有效教学呢？
一、有效的历史教学要解决的两个问题
1.学习历史究竟有什么用。
教育的终极目的是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。面对21世纪的竞争和挑战，我国的基础教育改革正在实施素质教育的战略决策。历史学科在以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育进程中，具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意识等方面的教育重任，肩负培养学生的人文精神，引导学生将人文精神与科学素养相结合，增强对国家、民族、社会的责任感和使命感，逐步确立科学的人生观、世界观和价值观的艰巨使命。围绕这一神圣使命，历史新教材选择了对学生终身学习和发展更为有利的知识内容加以整合，形成了新的学科体系，以人类求生存、求发展的历程为主线，关注各个时期的文明特征，以及不同区域、不同民族之间的交流与融合对文明产生的积极影响，突出人类的实践与创造活动，展示人类在文明进程中的精神风貌。
由此看来，如果教学活动能很好地体现上述学科价值，那么历史教学的有用性或有效性也就无可争辩了。
2.什么样的历史课才是有效的。
在历史教学的实施中，教学的有效体现在学生了解和掌握历史的有效方法，以及对客观历史做出的合理评价，从而形成长效学习乃至终身学习的能力。说到底，衡量教学是否有效的惟一指标，就是指通过教师一段时间的教学之后，学生有无进步或发展，学生的发展是否符合21世纪的人才要求。
二、要真正实现历史的有效教学，在教学过程中应注意的几个问题
1.培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。激发学生的学习兴趣的方法很多，主要有以下几种：
（1）开端引趣。刚上初一的孩子之前并没有接触过历史，因此初一的第一节历史课就必须注意激发起他们学习历史的兴趣。第一节课我是这样设计的：简单地给他们概括什么是历史后，引导他们回忆一些有关的历史故事，以及介绍一些直到今天人类还无法解开的历史之谜，然后告诉他们在历史学习过程中可以辨别这些历史故事的真伪，以及那些无法解开的谜到底是怎样来的，等等。以此来激发他们学习历史、探索历史的兴趣。当然这仅仅是开端，以后每一节新课的开始我都会以趣引入，激发学生强烈的兴趣。要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式除“疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，提高课堂教学的有效性必须重视开端。
（2）刻意求新，才能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。学生最烦的是教师教得千篇一律，教学模式每次都是一样的，这让学生感觉没有新意。因此教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。活动交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，多样的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
（3）在教学过程中创设优化的教学情境，提高课堂教学效益。历史教学的情境环境是历史课堂教学的一个突出特点。举例来说。中国近现代史主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到的屈辱，以及中国人民是如何抗争并一步步走向近代化走向繁荣的。整段历史的学习是要通过社会发展进程的教育，培养学生的爱国情感和激励学生为国奋斗的精神。所以，在教《鸦片战争》这一课时先通过课件展示电影《林则徐》、《鸦片战争》的经典片段，加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的情境中，再通过对史实的认识分析，学生自己就认识到了“落后就要挨打的道理”。
2.运用多样的课堂教学策略，提高教育教学的效率和质量。
（1）与实践结合。历史学习由于学科和时代的特点让学生产生了一种历史无用论的观点，从而影响了历史学习的积极性，所以我们还要讲究历史教学与实践的结合。例如，在教学《人们生活方式的变化》这一内容时，事先布置学生因地制宜寻找自己感兴趣的一些社会生活史料，在此基础上再上课。课下，学生有的上网查看改革前后的赣州图片，有的从爷爷奶奶那了解到改革前后他们的生活方式，主要是居住环境、饮食的变化，还有的还拿来家里老人保存的原有的粮票、布票等，……课堂上学生代表非常兴奋地展示着自己的所获，同学们听得也非常专注，最后我将这些史实结合书上的内容进行了条理化，整个社会变迁前后的面貌、原因等就呈现在了同学们的面前，并且引起了他们的思考。这样一节课就做到了历史与实践的结合，不仅拉近了历史与学生的距离，提高了学生的学习兴趣，更加锻炼了学生的各项能力，教学效果也非常好。
（2）激励学生主动参与学习。在课堂教学中，只有把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素真实地引入教学过程，教师才会充满激情地组织教学活动，学生才会充满智慧地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充满生机和活力。因此，在课堂教学中，教师要注重师生互动、生生互动，积极创设学生学习的情境，确保学生有更多的时间思考、提问和讨论，让学生主动参与教学活动。
（3）加强学法指导，提高学生学习效益。学生掌握了科学的学习方法将终身受益，而且科学的学习方法还是知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。
总而言之，教学方式的选择应该以在最短的时间内，花最少的精力达到最好的效果为标准。当然，最好的效果是最重要的。
参考文献：
［1］孙国惠.分组教学研究.人民教育出版社，2006：74-79.
［2］孙莉文.高中历史新课改漫谈.北京师范大学出版社，2002：65-78.
［3］尹国豪.高中历史教法.山东师范教育出版社，2004：102-106.
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