但凡涉及
高考的
改革，都难免陷入“公说公有理婆说婆有理”的境地，在这里，我们想说，综合
素质评估从一些角度讲是对
农村孩子的歧视。
综合素质，反映在考生档案里的综合素质
评价，不大可能是意志坚强、
心理健康、吃苦耐劳、
孝敬父母等相对较“软”、无法量化的指标，而只可能是有没有文体特长、球打得好不好、歌唱得好不好、舞跳得怎么样、会不会画画、会不会弹琴等相对较“硬”、可以量化的指标，而恰恰在这些方面，农村孩子比城里孩子差很多，甚至根本无法相比——
农村学生想打球，可有的
学校连一张乒乓球桌都没有；他们想唱歌，可是有的学校连
音乐教师都没有；他们愿意画画、练琴，可是他们既没这个条件，也没这个工夫，他们放学以后要帮父母干农活，放假时要打一些零工才能凑齐学费……
这就是很多农村中学生的生活现状。他们能顺利读完中学就已经很不错了，素质教育对于他们几乎是一场风花雪月的梦，而综合素质评价对于他们就是一道难以逾越的坎儿 这当然是不公平的。众所周知，在城乡二元结构之下，我国的基础教育也呈现城乡二元特点。有关资料显示，2006年，上海市普通小学生均公用经费达2380.80元，北京市达1619.42元，而山东省、安徽省分别仅为136.21元和102.38元。即使在同一个省份，政府对城市中小学和农村中小学的教育投入也相差巨大。农村基础教育薄弱，农村学生享受的教育资源少，他们已经受到了不公平对待，正是这种不公平对待导致他们在综合素质评价方面比不上城市学生。如果高校再以“综合素质”的名义拒绝录取他们，就无异于对农村学生构成双重歧视、二次伤害。农村学生上大学的通道被挤占，农民子女仅有的向上流动通道被阻塞，这该多么可怕！
高考“唯分数论”确有其弊端，但它让无数农村孩子凭借刻苦学习圆了大学梦，为农民子女保留了一个向上流动的通道，单凭这一点，它便是功大于过。高考改革不管怎么改，都要以保障这条通道畅通为前提，哪怕暂时不改而容忍“唯分数论”，也是值得的。
希望社会都会关注农村孩子的生活状态，为他们提供可以锻炼素质的地方，也希望素质包括意志坚强、心理健康、吃苦耐劳、孝敬父母等这些农村孩子本来就具有的朴实，为他们提供一个正常的心理环境
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